Реджіо-підхід до виховання дитини

З’явився Реджіо-підхід в середині XX століття в місті Реджіо-Емілія в Італії. Його основоположником вважається Лоріс Малагуцці. Це саме підхід, а не метод. Здебільшого — це філософія спілкування дорослого з дитиною.

В основі такої позитивної, оптимістичною педагогіки лежить віра в можливості дітей, в те, що будь-яка їх діяльність (конфлікт, спостереження, творчість і т.д.) приносить певну користь. Важливо зрозуміти, в чому ця користь і як її використовувати далі.

Малагуцці: «Дитина — не скриня, який потрібно якомога щільніше заповнити, а скриню, з якого потрібно якомога більше витягнути».

В кожній дитині закладений величезний потенціал, і завдання дорослого — допомогти малюкові розкрити цей потенціал, надавши стільки можливостей, скільки буде потрібно.

5 постулатів Реджіо-підходу:

  1. Дитина заслуговує на повагу. У нього є власна думка, право на вибір, на відмову, право бути не таким, як хочемо ми, робити те, що хоче, відстоювати свою думку і ін. У нього також є особливості темпераменту, нервової системи, характеру. До всього цього треба ставитися з повагою. Часто ми, дорослі, не звертаємо уваги на дитячі бажання, на їх запити. Коли дитина вередує, просто називаємо це примхою і не намагаємося зрозуміти, що за цим капризом варто.
  2. Діти здатні самостійно контролювати своє навчання і розвиток. Дитина народжується з бажанням пізнати світ. Йому цікаво все, що відбувається навколо. Він, наприклад, кидає на підлогу предмет, а той з’являється перед ним знову. Це ж дивно! Звичайно, на кожній стадії пізнання дитина готова осягнути тільки певний зріз інформації. Ми часто намагаємося передбачити результат, говоримо: «Синку, такий великий кулька ніяк не ввійде в таку вузьку пляшку», не чекаючи, поки він зробить це відкриття сам. А яким це було б для нього задоволенням і якою сильною мотивацією для подальшого розвитку! Потрібно вірити в здатність своїх дітей самостійно приймати рішення і робити висновки.
  3. Діти вчаться, торкаючись до предметів, переміщаючись в просторі, слухаючи і розглядаючи навколишнє середовище. Тому дуже важливо, що оточує дитину, і з чим він може взаємодіяти руками, очима, вухами і іншими органами чуття. Він повинен мати справу з великим числом різних предметів, щоб в його головному мозку встановилися міцні зв’язки. Коли малюк кидає кілька різних круглих предметів, і всі вони котяться по підлозі, він робить висновок: круглі предмети катаються. Жан Піаже в своїй теорії когнітивного пізнання виділяє чотири стадії розвитку пізнання у дітей: сенсомоторную, доопераційну, стадію конкретних операцій і стадію формальних операцій. На кожному етапі малюк робить стрибок у розвитку, жоден етап можна проскочити, але чим менше операцій дитина робить на першій стадії, тим менше операцій він буде здійснювати і далі, вже з іншими предметами.
  4. Діти будують відносини з іншими дітьми в просторі, яке можна дослідити. Ми всі соціальні істоти і нам важливо побудова відносин з іншими людьми. Чим більше простір для дослідження, тим простіше дітям вибудовувати відносини, взаємодіяти один з одним і з дорослими. Оскільки конфлікти теж є частиною людських відносин, ви не повинні вирішувати їх все за дитину. Від вас вимагається лише спостерігати і забезпечувати безпеку. Ви також можете розповісти, які є варіанти, шляхи мирного вирішення конфліктної ситуації.
  5. Дітям має бути доступна безліч різних способів заявити про себе (Акторська гра, музика, спів, танці, фотографія, конструювання, ліплення, лист, твір історій і т. Д.) Всі діти різні, комусь простіше виражатися через пісню чи танець, іншому — через образотворче мистецтво, а третього найбільше подобається ліпити. Тому для того, щоб дитина розвивалася якомога повноцінніше, йому потрібно надати вибір, дати можливість спробувати різні способи і якогось (або якимось) віддати перевагу.

Запам’ятайте: дитина обізнаний і компетентний, він здатний сам контролювати навчання. Коли йому цікаво, для нього взагалі не існує решти світу. А якщо він відволікається, пхикає, то йому, очевидно, зовсім не цікаво.

Знову цитуючи Малагуцці: «Наше завдання — допомогти дитині піднятися на його власну гору». У кожної дитини свій шлях, а ми тільки підтримуємо його на його шляху, не намагаючись вибрати шлях за нього. Потрібно прагнути до цього, а значить, прийняти дитину такою, якою вона є, перш за прийнявши і себе.